概念图与思维导图的比较研究[转]

摘要:

通过对概念图和思维导图的比较，分析它们的内涵，比较它们的共同点和差异，从而更好地理解概念图和思维导图各自的特点和用途。

关键词:

概念图；思维导图；知识可视化      


概念图和思维导图是孪生兄弟，被介绍到到国内后，已有了一定规模的应用与研究。笔者在

2006 年 9月3日通过 Google 的学术搜索引擎查了一下标题中含有“概念图”一词的文章有 220篇，标题中含有“思维导图”一词的文章有 35 篇，大部分文章是关于在教育教学中的应用与实践。这说明概念图在教育教学中应用已较多，已初具规模，而思维导图在教育教学中的应用的研究还不够。本文试图通过对概念图和思维导图的比较，分析它们之间的共同点、差异、应用范围，以便使它们在教育教学中更好地应用。

一、概念界定

概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel) 的有意义学习理论提出的一种教学技术，是用来组织和表征知识的工具，从提出至今二十几年的时间里得到了越来越广泛的应用。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps）。

概念图的四个图表特征――概念：感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题：对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接：表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构：同一知识领域内或不同领域间的结构。

思维导图（Mind Mapping）是英国“记忆之父”东尼•博赞（Tony • Buzan）在 70 年代所创，经过三十多年的实验与深化，已经得到学术界、教育界、企业界的认可，风靡欧美数十年，已成为 21世纪风靡全球的思维工具，到目前已被世界上 2.5 亿人所使用, 目前国内也有许多专家学者在研究思维导图的应用和推广。

思维导图（MindMapping）是一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法。


它就像大脑中的地图，完整的将大脑的思维、想法呈现出來。不仅提升工作效率，更让莘莘学子快乐轻松地面对学业。在学校，有人成天都在玩，成绩还很棒；有人昏天黑地，整日埋在书堆，功课还是不理想。关键不在资质天份，而在于读书的方法。思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。

思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣！它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率。思维导图在中国台湾被称为心智图法。

二、概念图和思维导图的共同点

概念图和思维导图这对孪生兄弟具有许多相同点，但最主要的共同点是它们都属于知识可视化工具。人类 80% 以上的信息是通过视觉获得的，常言道：“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。可视化技术是指将抽象的事物或过程变成图形图像的表示方法。知识可视化的理论基础是双重编码理论(Paivio，1986)，它的一个重要原则是：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。知识可视化将知识以图解的方式表示出来，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，加速了思维的发生。因此，知识可视化的实质是将人们的个体知识以图解的手段表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知识的外在表现形式，从而促进知识的传播和创新。

概念图和思维导图都具有知识可视化工具的特征。概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。


托尼.巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。

三、概念图和思维导图的差异

概念图和思维导图虽然有许多相同点，但它们之间也有较大的差异，其本质差异是侧重点不同，下表从多个角度对概念图和思维导图进行了比较。

四、概念图和思维导图在教学中的应用


概念图非常适合概念较多的理科教学，帮助学生在新、旧知识之间建立起联系，再现学科的知识体系结构，将新知识建构到学生已有的知识结构。在教学中，概念图可作为一种教学工具，以整体的方式来呈现、组织知识，有利于知识的传播、理解、记忆和巩固，有利于提高学习效率；也可作为一种教学策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教师的教学效果；还可作为教学评价工具，学生画的概念图表达了他们对概念正确的或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的概念。

思维导图非常适合要求学生发挥想象的文科教学，培养学生的发散性、创造性思维，让隐性的思维过程可视化，不让一闪而过的灵感跑掉。思维导图可作为研究性学习工具，与头脑风暴教学法相结合，让学生充分地进行讨论，集合全体学生的智慧，调动了学生的积极性，也有利学生之间思维层次的交流。网络的新理论 “Web 2.0 理论” 就是 O'Reilly 公司和 MediaLive 国际公司在头脑风暴讨论中以思维导图的形式创造出来的。

五、结束语

概念图和思维导图既有共同点，也有各自的特点，两种工具完美结合，可以将自己的知识结构和思维过程可视化，提高学习效率。概念图和思维导图的发展速度很大，目前它们正朝着网络化方向发展，以实现它们在网络教学中的应用。随着建构主义理论的发展和网络学习方式的普及，概念图和思维导图已引起我国教育技术界和教育工作者的极大关注。

参考文献：

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作者：沈建强 原文地址：http://www.jxjy.com.cn/jxjyblog/user1/shenjq007/archives/2007/1224.htm