概念图和思维导图二者概念区分的学习[转]

概念图和思维导图是在欧美国家比较盛行的一种教学形式，也是一种有效的知识表示工具。二者在学习和工作中应用会提高效率。目前在我国还处于研究阶段，对二者的概念界定还在进行中；对于一线教育工作者，他们更关心的是如何更有效的运用二者实施教学。
概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔（David P.Ausubel）的有意义学习理论提出的一种教学技术。他认为，“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。”
思维导图（Mind Map）最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。
二者的区别有四点：
1、从知识表示的能力  
概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。
思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高思维能力。
通过概念图可以直观快速的把握一个概念体系，通过思维导图可以理清思维的脉络，并可供自己和他人回顾整个思维过程。
2、从创作方法上
概念图先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图可以有多个主要概念。
思维导图往往从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立一个有序的图。
3、从表现形式上
概念图通过网状结构来呈现。
思维导图大多通过带顺序标号的树状结构来表示。
4、从应用领域上
概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最初是作为评价的工具，后来得到推广作为教和学的策略。
思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应用，其目的是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

从状态性质上讲，概念图是静态的，思维导图是动态的。
概念图是建立多个概念和概念间的联系，目的是建立知识的网络，呈现网状结构，是静态的，阐述已经存在的知识。
思维导图是动态的，反映思维的活动过程，呈现树形结构。同一层级的数目量体现思维的广度，树的长度即层的数目体现思维的深度和聚合。
似乎用层级概念图或者层次概念图能概括二者。
比较好用的软件工具有Mindman Personal,MindManager,MindMapp…………

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